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que os estudantes percebam que se trata da população da cidade de Betim, porque foi nesse município que o seminário ocorreu. 2a. Espera-se que os estudantes percebam que a expressão facial do jovem traduz reprovação, reserva, contrariedade e se relaciona com a campanha ao indicar reprovação ao bullying. P re fe it u ra M u n ic ip a l d e B e ti m /w w w .b e ti m .m g .g o v. b r VU_PORT_Faraco_SaO2g21_U00_Intro_020a037_LE.indd 33VU_PORT_Faraco_SaO2g21_U00_Intro_020a037_LE.indd 33 9/28/20 12:43 PM9/28/20 12:43 PM 34 5 O cartaz procura convencer os leitores da necessidade de combater o bullying. a. De que modo os recursos verbais e visuais dessa peça de pro- paganda procuram fazer o leitor do cartaz simpatizar com essa ideia? Com alguns colegas, responda à questão, explicando o uso feito dos recursos no cartaz. b. Você acha que esses recursos foram bem empregados conside- rando o objetivo da campanha? Explique. 6 Tendo em vista as respostas formuladas até aqui, e outros sentidos que você tenha percebido ao ler o cartaz, por que você acha que foi escolhido um adolescente para a imagem central do cartaz? 7 O trabalho proposto a seguir envolve pesquisa e análise de textos. Siga os passos indicados. Organize-se com mais quatro ou cinco colegas para formar um grupo. Cada grupo deve pesquisar algum exemplo de propaganda exis- tente em meios digitais: gifs de campanha promovida pelos órgãos públicos, publicadas em sites, cartazes divulgados em redes sociais, outdoors espalhados pelas cidades, spots disseminados nos meios de comunicação oral como o rádio e em plataformas agregadoras de podcasts, entre outros. Para tornar o trabalho de análise variado, é importante que cada grupo pesquise uma campanha diferente do outro. Verifiquem a possibilidade de salvar os materiais encontrados em arquivos eletrônicos, para poderem ser acessados e analisados. Por exemplo, no caso de cartazes, será útil fazer captura de tela, sal- vando imagens que podem ser facilmente acessadas e até impres- sas em papel, para a análise. O mesmo pode ser feito com spots: os arquivos sonoros podem ser gravados em um formato facilmente lido por dispositivos eletrônicos, para serem ouvidos coletivamente. a. Analisem os materiais que selecionaram com base no roteiro de análise a seguir. Qual é a finalidade dos materiais selecionados: que tipo de ser- viço ou ação eles procuram divulgar? Que relação esse serviço ou ação tem com o local onde foi publicada a propaganda? Por exemplo: se ela é divulgada em um site de notícias, os possíveis leitores do site seriam o alvo da campanha? Por quê? O que é possível saber sobre o público-alvo da campanha em análise? Como chegaram a essa conclusão? Vocês, no grupo, já tinham observado peças dessa campanha em ou- tros lugares acessados? Em caso afirmativo, em quais outros lugares? Você se percebe como provável público-alvo da campanha ana- lisada? Por quê? b. Em uma data combinada com o professor, a análise feita pelos grupos deve ser socializada. Comparem entre os grupos as dife- rentes campanhas encontradas e as estratégias de persuasão que foram empregadas nessas propagandas. c. Por fim, com a ajuda do professor, registrem as conclusões do tra- balho. Exponham o resultado dele no blogue da turma. 7a. Segundo item: Verifique se os estu- dantes percebem que as campanhas de propaganda sempre levam em conside- ração o público-alvo: uma campanha para alertar sobre os riscos de gravidez na ado- lescência terá como um dos públicos-alvo principais os adolescentes e, portanto, as características textuais devem promover um diálogo com esse público. 7a. Terceiro item: Ajude os estudantes a perceber que uma campanha de pro- paganda costuma ser organizada consi- derando peças de diferentes naturezas (cartazes, jingles, audiovisual, etc.) para poder melhor ser divulgada em várias mídias e, assim, atingir o público-alvo desejado. Respostas pessoais. 7a. Primeiro item: Espera-se que, no grupo, os estudantes percebam que a propaganda é direcionada sobretudo aos leitores que fazem parte da audiên- cia principal da mídia em que é divulga- da. Por exemplo: anúncios de agências governamentais são veiculados em sites noticiosos; anúncios de campanhas de saúde pública aparecem em redes sociais; spots de ações de uma prefeitu- ra municipal são divulgados por emisso- ras de rádio que atuam no município em questão. E assim por diante. Considerando o cartaz que você leu e interpretou e os outros materiais que selecionou e analisou com o grupo, na atividade 7, registre em seu diário de bordo suas considerações a respeito do gênero propaganda considerando a finalidade e composição desse gênero. DIÁRIO DE BORDO NÃO ESCREVA NESTE LIVRO. VU_PORT_Faraco_SaO2g21_U00_Intro_020a037_LE.indd 34VU_PORT_Faraco_SaO2g21_U00_Intro_020a037_LE.indd 34 9/28/20 12:43 PM9/28/20 12:43 PM 35 Na atividade 6 desta seção do capítulo, foi solicitado que o resultado do trabalho seja publicado no blogue da turma. Vocês já têm um blogue? Se ainda não têm, as orientações a seguir pode- rão ajudar você, os colegas e o professor a construir um blogue. Esse espaço de divulgação será importante para vocês publicarem produções e trabalhos feitos ao longo de todo o estudo da língua portuguesa, propostos nas unidades deste livro. Para construir o blogue da turma, considerem as orientações a seguir. A primeira etapa do trabalho será vocês, com a ajuda do professor, acessarem diferentes blogues para conhecer possibilidades. Vocês podem partir dos que já conhecem e pesquisar muitos ou- tros. Nessas pesquisas, procurem: Ler o conteúdo e como ele é organizado: Há textos, vídeos, imagens? Como se organizam no espaço disponibilizado? Compreender possibilidades de interação: Vocês, como visitantes, conseguem comentar postagens dos blogues pesquisados? Ou apenas ler o conteúdo? Há ferramentas como, por exemplo, um fórum de discussões? Acessar os links disponibilizados nos blogues pesquisados para ver de que forma se integram com as postagens. Feita essa primeira exploração, o próximo passo será escolher um local para hospedar o blogue. Se no site ou portal da escola não houver essa facilidade, a turma poderá conhecer sites que ofe- recem esse serviço gratuitamente. Em canais agregadores de vídeo, há diversos audiovisuais que vocês podem acessar para entender as vantagens de cada uma das plataformas de hospedagem gratuitas. Essa pesquisa ajudará vocês a decidirem pelo que for mais interessante para a turma. Definam as finalidades do blogue: o que vocês vão postar? Lembrem-se de que muitas das ati- vidades sugeridas nas unidades deste volume vão indicar a postagem de conteúdos no blogue, para serem compartilhados entre vocês mesmos e divulgados com o restante da escola e além. Depois de todas essas decisões, será o momento de criar, de fato, o blogue. Acessem o site de hospedagem escolhido e, seguindo as indicações, criem o blogue. Vocês devem escolher um nome para ele, definir um usuário e uma senha de acesso, que será compartilhada com todos. É importan- te vocês terem previamente criado um e-mail da turma, ao qual também todos tenham acesso, pois o registro do blogue é feito mediante um endereço de e-mail. Na criação, vocês devem também escolher o modelo visual do blogue – o layout – dentre os que estiverem disponíveis na plataforma selecionada. Essa escolha pode ser feita por meio de votação entre todos da turma. Como todos vocês serão administradores do blogue, é importante terem em mente que ele não deve ser utilizado para outros fins que não as postagens da turma. Com o blogue criado, decida com os colegas e o professor qual será a primeira postagem. Su- gerimos que a publicação inicial seja um texto de boas-vindas a todos aqueles que acessarem o blogue da turma e que nesse texto vocês também expliquem o objetivo desse suporte