- Introdução
- Participação dos pais e encarregados de educação na escola
- Relação entre pais e professores
- Ligação escola - comunidade
- Papel da família na escola
- O director na formação de equipe
- Conclusão
- Bibliografia
INTRODUÇAO
O presente trabalho, faz uma abordagem sobre a participação dos pais e encarregados de educação no processo de ensino aprendizagem. Para que as crianças se desenvolvam na escola, os pais e encarregados de educação tem a necessidade de serem considerados membros activos da instituição. É importante o apoio dos pais e encarregados de educação no comportamento escolar dos educandos e quando tal não acontece refere a sua falta de interesse na educação dos filhos. A escola por sua vez não consegue sozinha responder as necessidades da sociedade por isso, a participação dos pais e encarregados de educação tem um papel importantíssimo para o desenvolvimento e qualidade de ensino. Nesta senda, para melhor compreender estruturarei o tema da seguinte forma:
.- Participação dos pais e encarregados de educação no processo de ensino aprendizagem
,-Relação entre pais e professores,
- Ligação escola – Comunidade,
- Papel da família na escola,
- O director na formação de equipa.
Participação dos pais e encarregados de educação na escola
A relação escola – família torna-se uma área de interesse crescente é um percurso de investigação que começou a ser construído em torno em torno de varias linhas de pesquisa, entre as quais, a que se centra nas vivencias da escola, e na experiencia pessoal e profissional dos professores e alunos. O conhecimento da escola e desse mundo profissional tem conduzir a identificação de problemas e ao questionamento dos contextos organizacionais na sua relação com os posicionamentos da família em relação a escola.
Considera-se importante que as interacções entre a escola e encarregados de educação não sejam transformados apenas por razoes de cumprimento formal da lei. Assim, a investigação centra-se no envolvimento dos encarregados de educação na escola, na possibilidade e nos modos de concretização desse envolvimento na sua relevância aos olhos dos actores educativos.
Procura-se também como os actores – professores e encarregados de educação, construem e perspectivam o envolvimento de encarregados de educação na escola.
O diálogo entre a família e a escola assume grande importância, mas nem sempre os contextos sócias e as dinâmicas educativas são propiciadoras de condições favoráveis ao envolvimento das famílias no processo educativo.
O conceito família tem sofrido alterações profundas, uma vez que a família tradicional está a ser substituída por alterações profundas, existindo actualmente muitas famílias monoparentais. A estes factores crescem a limitação do tempo disponível para o acompanhamento dos filhos e o baixo nível de escolaridade dos pais, dificultam ainda mais as tarefas que a família tem de desempenhar. Por estas razões, torna-se necessário o apoio de pessoais especializados através de programa de formação, aproximando a família da escola, e dos seus objectivos, criando hábitos de colaboração e desenvolvendo atitudes de envolvimento.
Contudo, cabe a escola encontrar estratégias para dar respostas as necessidades das famílias e as exigências que estão submetidas. Assim, para que as crianças se desenvolvam na escola, os encarregados de educação tem necessidades de serem considerados membros activos da instituição.
Os professores consideram importante o apoio dos encarregados de educação no comportamento escolar dos educandos e quando tal não acontece referem a sua falta de interesse na educação dos filhos.
A participa��o dos pais e encarregados de educa��o na vida da escola
Orlando Serrano
...
Na Escola como em Casa h� um lugar que � dos Pais!
Confedera��o Nacional das Associa��es de Pais [CONFAP]
A participa��o dos pais e encarregados de educa��o (pais/EE) na escola � um direito consignado na lei. Tal direito est� contextualizado em diferentes normativos legais, nomeadamente, no n.� 3 do art.� 26.� da Declara��o Universal dos Direitos Humanos, no qual pode ler-se que �aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o g�nero de educa��o a dar aos filhos�, e na Constitui��o da Rep�blica Portuguesa (CRP). Neste �ltimo normativo legal, no n.� 5 do artigo 36.�, estabelece-se, por um lado, que �os pais t�m o direito e o dever de educa��o (�) dos filhos� e, por outro, na al�nea c), do n.� 2 do artigo 67.�, que compete ao Estado �cooperar com os pais na educa��o dos filhos�. Desta forma, constatamos que o direito portugu�s reconhece uma fun��o primordial � fam�lia, no que diz respeito � educa��o dos seus filhos.
As fam�lias viram refor�ada a sua participa��o na vida da escola com a publica��o da Lei de Bases do Sistema Educativo em 1986 e altera��es seguintes, porque lhes foi conferido um estatuto de interven��o no processo educativo.
Com o Decreto-Lei n.� 372/90 de 27 de novembro � nova legisla��o das associa��es de pais e encarregados de educa��o � foi disciplinado o regime de constitui��o, os direitos e os deveres a que ficam subordinadas tais associa��es, raz�o pela qual os pais/EE passaram a assumir um papel importante na escola.
Atualmente, a participa��o de representantes dos pais/EE no conselho geral � �rg�o de dire��o estrat�gica, respons�vel pela defini��o das linhas orientadoras da atividade da escola � � uma realidade, por for�a do regime de autonomia, administra��o e gest�o dos estabelecimentos p�blicos da educa��o pr�-escolar e dos ensinos b�sico e secund�rio, publicado em 2008 e alterado posteriormente. Verificamos na �ltima altera��o ao regime atr�s referido � Decreto-Lei n.� 137/2012, de 02 de julho � que aos pais/EE � reconhecido o direito de participa��o na vida do agrupamento de escolas ou escola n�o agrupada.
Tal participa��o pode, no entanto, assumir v�rias formas:
atrav�s dos momentos avaliativos previstos ao longo do ano letivo;
na sequ�ncia de reuni�es solicitadas, no �mbito do atendimento dos educadores/ professores titulares/diretores de turma;
pedido endere�ado aos dirigentes/�rg�os de gest�o dos estabelecimentos de educa��o e ensino, quando as problem�ticas do quotidiano escolar assim o obriguem;
por interm�dio do representante de turma, como elo de liga��o entre as duas partes (pais/EE e educadores ou professores titulares/diretores de turma);
na integra��o e dinamiza��o das associa��es de pais/EE das escolas dos seus educandos ou filhos;
nas estruturas concelhias, regionais e nacional do movimento associativo de pais/EE.
Todavia, face ao tempo de dura��o da escolaridade dos filhos, assim as fam�lias ter�o diferentes graus de interesse na vida escolar.
Oliveira (2013) diz-nos que, embora a legisla��o em vigor permita uma participa��o dos pais/EE na vida escolar dos seus educandos, na pr�tica, essa participa��o afigura-se uma tarefa muito dif�cil. Na enumera��o daqueles que poder�o constituir-se como fatores que condicionam a rela��o efetiva dos pais com a escola, a autora refere os fatores culturais e econ�micos como os principais respons�veis por algum do afastamento que se verifica. Considera-os culturais, porque in�meras fam�lias n�o se identificam com a cultura e �linguagem escolar� (p. 26); e econ�micos, porque apesar da Lei Geral do Trabalho em Fun��es P�blicas e do C�digo do Trabalho permitirem a justifica��o das faltas para os pais/EE se deslocarem � escola at� quatro horas por trimestre, por cada menor, constata-se que uma grande parte dos respons�veis pela educa��o dos menores n�o consegue utilizar tal cr�dito.
Na mesma linha de an�lise, Gouveia (2009, p. iv) desenvolveu um estudo relativo � �participa��o dos encarregados de educa��o numa escola do 1� ciclo: suas motiva��es e constrangimentos�, e uma das conclus�es foi a seguinte:
�Externamente, uma combina��o de incompatibilidade patronal, escassez de tempo/disponibilidade e inexist�ncia de tradi��o participativa representam um entrave � plena participa��o dos pais no processo educativo e organizacional da Escola�.
Nas notas inscritas no artigo de S� (2002), a prop�sito da recolha de alguns depoimentos de docentes relativos � falta de interesse dos pais/EE, encontramos a ideia de que os pais/EE deixam unicamente � Escola a responsabilidade dos seus filhos, sendo a sua principal preocupa��o entregarem-nos � porta da escola para irem busc�-los no final das atividades.
Face �quelas que s�o algumas conclus�es que parecem responsabilizar os pais pela falta de compromisso que manifestam com a escola, importa refletir sobre algumas quest�es pertinentes, nomeadamente no papel (ou fun��o) da escola no estabelecimento de uma rela��o efetiva com os pais. Neste sentido, ser� que a escola:
Desenvolve suficientemente o objetivo de envolver as fam�lias no processo de aprendizagem?
Apela � participa��o dos pais/EE na vida da comunidade escolar?
Promove a motiva��o para a participa��o ativa dos pais/EE?
Pretende substituir os pais/EE na sua fun��o educativa?
Na rela��o estabelecida entre esta e a fam�lia predominam as fun��es de car�ter administrativo-burocr�tico?
Sensibiliza os educadores ou professores titulares/diretores de turma, para a import�ncia de uma rela��o pedag�gica diferente que poderia aproximar mais os pais/EE, para al�m da informa��o sobre a avalia��o e comportamento dos estudantes?
A rela��o escola/fam�lia tem sido, pois, objeto de investiga��o e de debate. Veja-se por exemplo, Silva (2008, p. 116), o qual refere que �quanto mais estreita a rela��o entre escolas e fam�lias, maior o sucesso educativo das crian�as e jovens�.
Por sua vez, Migu�ns (2008, p. 12) destacou �a import�ncia de as escolas terem uma pol�tica de abertura face �s fam�lias, serem capazes de tomar a iniciativa e de as associa��es de pais n�o serem encaradas como elementos estranhos �s escolas�.
Parece-nos, assim, que este assunto continua na ordem do dia. Por um lado, na vertente dos pais/EE � reconhecida uma ex�gua participa��o destes na vida das escolas portuguesas (Pedroso, 2015), que poder� estar associada, de acordo com Amaral (2010), a uma reduzida participa��o na vida p�blica portuguesa.
Por outro lado, a escola tem de reinventar estrat�gias de motiva��o e coopera��o ativa dos pais/EE, criando la�os de parceria na educa��o dos seus filhos. Parece-nos que esta colabora��o entre a escola e a fam�lia poderia resultar melhor se a escola estivesse dispon�vel para ser um espa�o aberto a toda a comunidade de modo a que, cada um dos elementos que a comp�em se sintam parte integrante desta na prossecu��o do objetivo comum que � o desenvolvimento e integra��o das crian�as e jovens na sociedade.
Refer�ncias bibliogr�ficas
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