Os mapas, como sabemos, formam um importante meio de comunicação, pois são os instrumentos utilizados para a representação de um dado local no espaço, transmitindo não só a localização, mas também as características diversas e previamente selecionadas sobre o lugar em questão. Por isso, existem diversos mapas temáticos, que abordam os elementos naturais e humanos do espaço geográfico.
Dessa forma, para facilitar a leitura e melhor transmitir as informações, existem alguns itens que são de extrema importância para que o cartograma seja mais facilmente lido: trata-se dos elementos que compõem um mapa, aqueles que estão presentes na maioria dos mapas produzidos, servindo como instrumentos de leitura e análise.
Os elementos que compõem um mapa, ou seja, as partes obrigatórias dos mapas, são: o título (e, às vezes, o subtítulo), as legendas, a escala, a orientação e a projeção cartográfica utilizada para a produção do referido documento. A seguir, poderemos observar um exemplo de mapa, disponibilizado pelo Atlas Geográfico Escolar do IBGE.
Mapa físico do continente europeu, um exemplo de cartograma com todos os seus elementos *
O título do mapa indica o tema ou assunto, bem como informações gerais como localidade, tempo (em caso de mapas históricos ou com precisão temporal necessária), além de qualquer outro tipo de informação que possa ser relevante para a compreensão daquilo que está sendo representado. É a primeira coisa que uma pessoa deve observar ao ler um mapa.
A legenda, por sua vez, é a especificação do significado atribuído aos símbolos presentes nos mapas. Esses podem apresentar-se em forma de ícones, cores, áreas, entre outras formas de representação. Alguns exemplos são clássicos, como um avião utilizado para representar um aeroporto, o azul utilizado para designar água ou curso d'água, além do verde utilizado na indicação de uma área de vegetação. No exemplo acima, o mapa utiliza uma sequência de cores para representar as diferentes altitudes e profundidades do relevo da Europa.
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A orientação cartográfica indica os pontos cardeais que são necessários para que o leitor tenha uma correta noção da posição relativa da área indicada no mapa. Geralmente, ela apresenta-se nos mapas com uma seta apontando para o norte (N), mas também pode ser indicada por uma rosa dos ventos.
A escala, outro importante elemento, é a proporção matemática entre a área real e a sua respectiva representação cartográfica. Existem dois tipos de escala, a numérica e a gráfica, ambas presentes no exemplo do mapa acima.
Já a projeção cartográfica, geralmente indicada no mapa pelo seu nome (no exemplo acima é uma projeção ortográfica), é a forma ou a base cartográfica que o autor do mapa utilizou para representar uma parte da Terra, que é esférica, em um plano. Assim, o autor deve sempre escolher o tipo de projeção cartográfica que menos prejudicar o seu trabalho em termos de distorções do espaço representado.
Agora que conhecemos melhor os elementos que compõem um mapa, temos uma maior noção sobre as suas respectivas funções, o que nos ajuda a interpretar conceitos e documentos cartográficos com uma maior facilidade.
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* Fonte: IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012 [com adaptações].
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(sedimentos), que poderiam ser leva- dos para o rio, tornando-o mais raso. Além disso, há uma lei que protege as formações vegetais às margens de rios e outros cursos d’água. Solicite que observem a faixa maior de praia na imagem de 2006, com- parando-a com a imagem de 2017 e comente que isso deve-se à diferença de maré (oscilação cíclica do nível das águas do mar, com subidas e descidas, ao longo de 24 horas – não é possível aos alunos do 5o ano compreenderem os fatores que motivam isso). Na ima- gem de 2006, a maré estava mais bai- xa que na de 2017. Atividade 2 Espera-se que os alunos perce- bam que de 2006 até 2017 houve o aumento das áreas construídas desse trecho do município de Ipojuca, sobre- tudo na porção norte do trecho que acompanha a faixa de litoral. É pos- sível notar ainda que a ocupação está mais concentrada nas proximidades do mar. Comente que houve também derrubada de vegetação original. 5LigGeo_Gov19Sa_MP_PE_U2_026a043.indd 40 2/1/18 4:03 PM 41 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. MANUAL DO PROFESSOR Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. 41 Agora, compare a imagem 2 e o mapa a seguir. Elaborado pelos autores com base em imagem de satélite. 3 Quais são as semelhanças entre o mapa acima e a imagem de satélite 2? A área e os elementos retratados, os contornos. 4 No mapa, como foram representadas: a) as ruas? Por linhas cinza. b) a vegetação, as plantações e os terrenos sem construção? Pela cor verde. c) a rodovia? Por linhas vermelhas. d) o rio? Pela cor azul. 5 Que recurso, utilizado em mapas e plantas, foi empregado nesse mapa para a identificação dos elementos? Uma legenda, com símbolos e cores. OCEANO ATLÂNTICO 8º 27’ 18” S ESCALA Metros 0 300 600 34º 59’ 6” O Rodovia Rua Áreas cultivadas (plantações), cobertas por vegetação natural e terrenos sem construção Construções Praia Rio LEGENDA Município de Ipojuca (PE) – 2017 B a n c o d e i m a g e n s /A rq u iv o d a e d it o ra Atividade 3 Comente com os alunos que esse mapa foi elaborado a partir da ima- gem de satélite da página ao lado (imagem 2). Pergunte a eles se fi cou mais fácil ou mais difícil reconhecer os elementos existentes. Explique que nos mapas os elementos estão repre- sentados por cores e linhas identifi ca- das na legenda. Atividade 4 Comente com os alunos que muitas vezes as cores utilizadas para represen- tar cada elemento no mapa são seme- lhantes às cores desses elementos na realidade (o que pode facilitar sua com- preensão). Peça que observem as cores utilizadas para representar a vegeta- ção/plantações e os rios, por exemplo. Atividade 5 Comente com os alunos a importân- cia da legenda para a compreensão de qualquer representação cartográfi ca. 5LigGeo_Gov19Sa_MP_PE_U2_026a043.indd 41 2/1/18 4:03 PM 42 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. MANUAL DO PROFESSOR Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. 42 Vamos retomar 1 Leia a charge ao lado e depois responda às questões. a) Qual é a situação do menino e do pai mostrada na charge? Eles não possuem moradia, não têm acesso satisfatório à alimentação, higiene, vestuário e lazer. b) O que você acha que o menino quis dizer com a pergunta “De que planeta eles são?”? Ao descobrir que existem pessoas com acesso a itens que lhes garantem uma vida digna, o menino não consegue imaginar que elas façam parte de seu mundo. c) Os governantes têm responsabilidade na melhoria da vida de pessoas que estão nessa situação? Explique. Sim, o governo deve realizar investimentos para a construção de moradias populares e contribuir para que mais empregos sejam gerados e os rendimentos das pessoas, melhorados. É responsabilidade do governo federal garantir os direitos e o bem-estar da população. d) No lugar onde você vive, há pessoas na mesma situação mostrada na charge? Cite um órgão público que poderia cuidar desse problema. Resposta pessoal. A Secretaria de Habitação. © A ng el i/A ce rv o do c ar tu ni st a ANGELI. Angeli: 40 anos de Folha. Disponível em: <//arte.folha.uol.com.br>. Acesso em: nov. 2017. Unidade 2 Atividade 1 a) Leia com os alunos o diálogo apre- sentado na charge e peça que refl itam sobre a realidade expos- ta, considerando onde pai e fi lho estão. Resgate conhecimentos a respeito das desigualdades sociais trabalhados anteriormente, no vo- lume do 4o ano. b) Comente com os alunos a questão da exclusão social. Espera-se que eles percebam que ter acesso aos elementos que o personagem da charge questiona está tão distante da realidade da família à qual per- tence que ele considera que isso só pode ser possível em outro mundo. c) Destaque que há uma série de di- reitos que as pessoas têm e que o governo deve garantir, pois são cobrados impostos da população para serem investidos em diversos setores, como saúde e educação. d) O objetivo desse item é levar o aluno a refl etir sobre a realidade do seu município. Há municípios e estados que dispõem de secretarias voltadas à promoção do emprego e desenvolvimento das relações de trabalho, as quais podem auxiliar pessoas a conseguirem um trabalho remunerado e, com isso, terem con- dições de satisfazer as necessida- des, como comer, tomar banho, en- tre outras. Pergunte se eles sabem onde fi ca a Secretaria de Habitação e se conhecem as políticas propos- tas por esse órgão e ressalte que as pessoas podem fazer reclamações por internet, telefone ou carta. 5LigGeo_Gov19Sa_MP_PE_U2_026a043.indd 42 2/1/18 4:03 PM 43 Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. MANUAL DO PROFESSOR Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido. 43 1. Você consegue identificar as esferas de atua- ção do governo federal? 2. Você consegue discutir sobre a atuação de ór- gãos públicos e a importância da participação popular na política? 3. Você reconhece algumas divisões regionais do Brasil e sua importância? 4. Você sabe identificar as principais características dos complexos regionais brasileiros? 5. Você reconhece técnicas cartográficas? 6. Você consegue analisar transformações em paisagens de cidades por meio de imagens de satélite? Autoavaliação Vamos pensar sobre o que você aprendeu nesta unidade? Marque com X a opção que melhor represente sua resposta a cada pergunta abaixo. Sugestões Para ler • Tudo é Brasil, de Beatriz Monteiro da Cunha. São Paulo: Evoluir, 2002. O livro passeia pelas diversas regiões do país e mostra a rica cultura do nosso povo, por meio de lendas, músicas, poesia, folclore e artesana- to, valorizando o jeito brasileiro de ser. • O nome do filme é Amazônia, de Paulinho Assunção. Belo Horizonte: Dimensão, 2009. Luz, câmera, ação! Uma turma tem a ideia de fazer um � lme sobre a Amazônia e aprende muito sobre a região. Para acessar • Criança cidadã. Disponível em: <www.portalzinho.cgu.gov.br>. Acesso em: dez. 2017. Neste site, o portalzinho da Controladoria Geral da União disponibiliza jogos, quadri- nhos e histórias sobre como se pode exercer a cidadania. Reprodução/Evoluir Reprodução/Dimensão Respostas pessoais. Autoavaliação Verifi que se é necessário orientar os alunos no preenchimento do qua- dro desta seção. Se necessário, leia os itens com eles. Aproveite esse momento para reto- mar o que foi trabalhado na unidade. Se os alunos apresentarem difi culda- des na análise das transformações das paisagens de cidades no território bra- sileiro por meio de imagens de satéli- te, você pode acessar a matéria “Ima- gens do Google mostram 30 anos de crescimento urbano e desmatamento no Brasil”, por meio do link <// g1.globo.com/natureza/noticia/ima gens-do-google-mostram-30-anos -de-crescimento-urbano-e-desmata mento-no-brasil.ghtml> (acesso em: jan. 2018) e depois entrar no link do vídeo disponibilizado nessa matéria. Mostre aos alunos as imagens dispo- nibilizadas no link