Abstract: The Internet has introduced new forms of interaction and learning environments. On the one hand, individuals can interact directly with the sources of information and knowledge and actively participate in its production. On the other, the Internet increases new processes of socialization and mobility in virtual multicultural and multilingual environments. For this reason, the potential of ICT for intercultural communication should be explored, particularly in the context of foreign language teaching (Audras & Chanier, 2008; Kern et al., 2008; Liaw & Master, 2010; O'Dowd, 2007, 2010; O'Dowd & Ware, 2008; Ollivier & Puren, 2011; Yang, 2011, among others). The eTwinning action provides European teacher with the opportunity to develop teaching-learning strategies that promote intentional discovery, social interaction, the collaborative construction of knowledge and openness to plural social and cultural contexts. LOA eTwinning project was developed as a teaching strategy in the context of an action-research study aimed at testing the impact of the integration of intercultural communication mediated by ICT tools on the students’ motivation to use and learn foreign languages and the development of their intercultural communicative competence. The project methodology was inspired by Candau (2003) and Maurice (2008)’s models of intercultural approach. In line with the contact hypothesis (Allport, 1954; Amir, 1969, 1976; Pettigrew, 1997, 1998; Pettigrew & Tropp, 2000, 2005, 2006), this experience of intercultural contact among students from different cultural and linguistic backgrounds was based on sharing equal status, working together for common goals and building friendship relationships. LOA eTwinning project led to a change in the teaching process and to the design of a learner-oriented curriculum, which contributed to increase learners’ motivation to use foreign language to interact with people from other cultures. The results show an improvement in students’ linguistic self-esteem and autonomy as learners showed to be committed in using English to learn from and with their eTwinning partners. The study of the frequency of the intercultural contacts shows a substantial increase in social initiative. Moreover, the analysis of the communicative acts gives evidence of an increase of acts that reveal attitudes of respect and consideration towards their interlocutors. Show
ResumoA LEITURA NA SALA DE AULA CONSTITUI-SE COMO ELEMENTO ESSENCIAL NA FORMAÇÃO DO LEITOR, PROPORCIONANDO UMA CONSTRUÇÃO CRÍTICA E REFLEXIVA. E, A INSERÇÃO DO TEXTO LITERÁRIO É IMPRESCINDÍVEL, POIS LHES PROPORCIONAM A OPORTUNIDADE DE CAPTAR OS ASPECTOS SOCIAIS-CULTURAIS-LINGUÍSTICOS DE DIFERENTES ÉPOCAS E LUGARES. POR ISSO, NESTA PESQUISA, PROCURA-SE ENFATIZAR O ESTUDO RELATIVO AO USO DO TEXTO LITERÁRIO (TL) NO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (LE), CUJA IMPORTÂNCIA SE DÁ, PRINCIPALMENTE, EM FUNÇÃO DO SEU USO NA COMPREENSÃO LEITORA DOS ALUNOS INICIANTES EM LÍNGUA ESTRANGEIRA. O OBJETIVO DESSE ESTUDO FOI ANALISAR AS POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES DA EXPERIÊNCIA COM O TEXTO LITERÁRIO EM PROL DA COMPREENSÃO LEITORA EM LE. SENDO UMA PESQUISA DE CARÁTER QUALITATIVO, CONSTITUI-SE EM UM ESTUDO DE CAMPO, O QUAL REÚNE DADOS EMPÍRICOS DE AULAS MINISTRADAS. O INTERESSE PARTICULAR DESTA TEMÁTICA SURGIU DA FALTA DE ESTÍMULO DOS ALUNOS PELA LEITURA LITERÁRIA E A DIFICULDADE NA COMPREENSÃO LEITORA EM LÍNGUA ESPANHOLA. APLICAMOS UMA ATIVIDADE COM O TL E DESCREVEMOS ATRAVÉS DAS RESPOSTAS DOS ALUNOS A POSSIBILIDADE DO DESENVOLVIMENTO DA COMPREENSÃO LEITORA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA. PARA A FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA NOS APOIAMOS EM SOUZA (2010), BORDINI (1985), MUNIZ E CAVALCANTE (2009), SOLÉ (1998). PODE-SE PONTUAR QUE O TEXTO LITERÁRIO CONTRIBUI PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA LEITURA CRÍTICA QUE PODE MELHOR DESENVOLVER/EXPLORAR AS COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICAS E DE COMPREENSÃO TEXTUAL DO LEITOR POR MEIO DO TEXTO LITERÁRIO EM UMA SEGUNDA LÍNGUA. Partindo das propostas das Diretrizes Curriculares no Paraná (2008), no que se refere à Língua Estrangeira Moderna para o Ensino Médio, podemos observar que o texto é o pressuposto inicial para explorarmos as quatro práticas discursivas
(oralidade, compreensão auditiva, escrita e leitura). O texto literário assume um papel importante na busca pela formação de um sujeito cidadão com competência criativa, consciente social e culturalmente, oportunizando ao aluno uma nova maneira de repensar a sociedade e o mundo. A diversidade de gêneros textuais apresentados aos alunos possibilita a percepção das diferenças estruturais, além de abranger o pensamento humano, a emoção e a experiência. Dentre os gêneros textuais a serem
percorridos, sugere-se resgatar os textos literários por possibilitarem a formação de indivíduos críticos capazes de interagir socialmente. O presente trabalho tem como objetivo relatar uma aula de Língua Inglesa para o último ano de um curso do técnico integrado ao Ensino Médio no Instituto Federal do Paraná (IFPR), em que se exploraram os limeriques de Edward Lear, um gênero pouco conhecido nas nossas salas de aula de Língua Estrangeira, mas com grandes possibilidades de realização de um
trabalho divertido e envolvente, ampliando a competência comunicativa dos discentes no processo de aprendizagem da língua inglesa. Além disso, pretende-se também conscientizar os professores de Língua Inglesa, do Ensino Médio, quanto à importância de se trabalhar com o texto literário. Não há dados estatísticos. Professora de Língua Inglesa da Rede Federal de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no IFPR– Campus Palmas. Licenciada em Letras (Português/Inglês – UNESPAR), Especialista em Línguas Estrangeiras Modernas (Inglês – UNESPAR), Mestra e Doutora em Estudos da Tradução (Teoria, crítica e história da tradução – UFSC)
 Como CitarBOHRER, A. L. B. A IMPORTÂNCIA DO TEXTO LITERÁRIO: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA DOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS DO IFPR. Ambiente: Gestão e Desenvolvimento, [S. l.], v. 12, n. 3, p. 61–76, 2019. DOI: 10.24979/341. Disponível em: https://periodicos.uerr.edu.br/index.php/ambiente/article/view/341. Acesso em: 24 set. 2022. Qual e a importância dos textos literarios?O texto literário assume um papel importante na busca pela formação de um sujeito cidadão com competência criativa, consciente social e culturalmente, oportunizando ao aluno uma nova maneira de repensar a sociedade e o mundo.
Qual a importância da linguagem literária?Por meio da linguagem literária, é possível ampliar a capacidade de compreender o universo, visto que estamos cercados de novas linguagens. O indivíduo não precisa apenas saber ler textos literários, mas compreender e dar significados a esses textos.
Qual a importância de trabalhar com o texto literário na educação?Por meio da literatura, o aluno pode trabalhar sua individualidade e compreender melhor seus sentimentos, além de entender seu espaço na sociedade, formar opiniões críticas e refletir sobre a realidade do mundo e sociedade.
Qual a importância da literatura para nossa formação?O hábito da leitura faz com que as pessoas desenvolvam e ampliem a imaginação, a criatividade, o vocabulário, a interpretação do mundo e a vivência de experiências, o que contribui sobremaneira para a formação.
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Importância dos textos literários no desenvolvimento da competência linguística
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