O presente estudo teve por objetivo verificar se as escolas proporcionam a Educa��o F�sica nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tamb�m buscou saber quem ministra essas aulas, e analisou os conte�dos desenvolvidos. Abordou-se essa quest�o por saber-se que a Inf�ncia � a fase mais importante para o desenvolvimento motor; � fun��o da Educa��o F�sica ajudar a crian�a amadurecer e aperfei�oe-se em seu aspecto motor, e havendo alguma dificuldade ajudar a super�-la. A amostra composta por 23 docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental tiveram de responder um question�rio a respeito dos objetivos do estudo. Os resultados indicaram que 100% das escolas proporcionam a Educa��o F�sica nas s�ries inicias; em 64% das escolas quem ministra a aula s�o professores com forma��o em Educa��o F�sica, o restante das aulas, em menor parte, 34,7% � desenvolvida por professores titulares da turma com forma��o em Magist�rio/Pedagogia. Nos conte�dos, pode-se verificar que os professores com forma��o em Educa��o F�sica ministrantes da aula apresentaram diversidade de conte�dos, muitos indicados pelo PCN e in�meros colocados como essenciais por autores especialistas da �rea; j� os conte�dos citados pelos professores titulares da turma, com forma��o em Pedagogia/Magist�rio foram em n�mero pequeno e giraram em torno das �Brincadeiras Livres�, deixando muitos conte�dos essenciais sem serem trabalhados. Conclui-se ent�o que a Educa��o F�sica deve ser bem trabalhada, ela n�o � livre e possui sua grade de conte�dos especifico para cada ciclo; ent�o que quem esteja incumbido de desenvolv�-la, independente de sua forma��o, que a fa�a bem. Unitermos : Educa��o F�sica. Inf�ncia. Conte�dos. Professores.
1. Introdu��o Sabe-se que a Educa��o F�sica � disciplina obrigat�ria nas escolas, e seu desenvolvimento � especifico para cada ciclo da educa��o; As escolas contam com os PCNs, que norteiam o professore com rela��o a conte�dos, sendo cada um destinado a uma determinada fase. Como aqui no presente estudos abordaremos as S�ries Iniciais do Ensino Fundamental, se falar� em especifico desse ciclo. Nas s�ries iniciais � exigido um acompanhamento detalhado e cuidadoso de cada crian�a, pois � a inf�ncia a fase mais importante para a pratica da atividade f�sica e desenvolvimento motor, isso porque � nesse momento em que se come�a a aperfei�oar os movimentos; a fase dos 6 aos 12 anos � a mais longa e rica para a forma��o do acervo motor da crian�a; segundo Gallahue (1979) citado por Bucczek (2009), nessa fase a crian�a se encontra com as habilidades b�sicas de locomo��o, manipula��o em refinamento progressivo, ent�o � nesse per�odo que se deve desenvolver todas as capacidades coordenativas da crian�a de maneira ampla e variada; entra ent�o o papel da Ed. F�sica escolar nos anos iniciais: Ajudar nesse aperfei�oamento, corrigir, achar poss�veis defici�ncias (cognitivas e motoras) e tentar super�-las. Sendo assim � importante que o professor propicie aos alunos oportunidades que possibilitem o desenvolvimento de suas compet�ncias e habilidades, imprescind�veis a seu crescimento e desenvolvimento, tendo que todos os alunos s�o capazes de aprimorar seus movimentos por meio da Educa��o F�sica. (BUCZEK, 2009) Chegamos ent�o no problema da quest�o, infelizmente a realidade das escolas n�o � a que citamos no par�grafo anterior, na verdade o que se v� nas escolas s�o as crian�as no hor�rio da Educa��o F�sica correndo livremente no p�tio, sem uma orienta��o, uma atividade espec�fica. Poucas escolas seguem um programa de atividades realmente condizente com a faixa et�ria da crian�a, e isto ocorre por v�rias raz�es, entre elas: falta de espa�o e materiais nas escolas, e at� mesmo a falta de conhecimento do professor pelo assunto. (ETCHEPARE; PEREIRA; ZINN, 2003) As conseq��ncias disso aparecem logo adiante quando o aluno j� se encontra em uma s�rie mais avan�ada, e traz consigo grande dificuldade em aspectos como lateralidade, coordena��o, equil�brio etc. Aquelas crian�as que n�o brincam podem sofrer interrup��es intelectuais, pois deixam de exercitar processos mentais importantes para seu desenvolvimento. (FIGUEIREDO, 2009) Nesta mesma linha de pensamento o CONFEF (Conselhos Federal e Regionais de Educa��o F�sica) preocupados tamb�m com a qualidade da Educa��o F�sica nas primeiras s�ries do ensino Fundamental, cita o artigo 31 da resolu��o CNE 7/2010 que abre uma brecha para essa disciplina t�o importante possa ser ministrada por professores de referencia da turma, pessoas essas que n�o possuem a qualifica��o profissional necess�ria e os conhecimentos espec�ficos da �rea. (Sistema CONFEF, Revista EF; pp. 28, 2012) Justifica-se essa pesquisa usando a cita��o de Canfield (apud ZINN et al, 2003, p. 59), que coloca que n�o se pode negar a import�ncia de o aspecto motor ser trabalhado no decorrer da inf�ncia do ser humano; desta forma a escola, enquanto meio educacional, � respons�vel por oferecer a oportunidade de uma �tima viv�ncia motora, pois ela ser� determinante no processo de desenvolvimento da crian�a. As situa��es vivenciadas atrav�s da brincadeira e dos jogos possibilitam o desenvolvimento da sociabilidade, da linguagem, da coordena��o motora, da no��o espacial e corporal. Podemos dizer que a crian�a quando brinca e joga, tamb�m treina para um melhor conv�vio social, pois aprende a cumprir regras, trabalhar em grupo, conhecer e desafiar limites, ao mesmo tempo e que melhora sua agilidade e perspic�cia diante das situa��es que aparecem durante as brincadeiras e os jogos. (MARINHO et al, 2007) Pode-se afirmar que a brincadeira � algo muito s�rio e fundamental quando falamos em crian�a e aprendizagem. O ato de brincar contribui para um melhor desenvolvimento da crian�a em todos os aspectos: f�sico, afetivo, intelectual e social. (MARINHO et al, 2007) Assim, baseado nessas cita��es formulou-se o problema que incitou a constru��o desse estudo: Educa��o F�sica nos anos iniciais do Ensino Fundamental: � proporcionada? Por quem? O que se desenvolve e o que realmente se deve desenvolver. O trabalho teve por objetivo geral verificar se esta sendo proporcionada a Educa��o F�sica para os alunos dessa fase escolar. E por objetivos espec�ficos buscou-se saber quem ministra essas aulas, que conte�dos s�o desenvolvidos, e verificar se est�o de acordo com o PCN e estudiosos da �rea. 2. Desenvolvimento
De acordo com Buczek (2009), durante muito tempo, as aulas de Educa��o F�sica foram vistas como o momento para o lazer ou de trabalhar o corpo, desenvolvendo suas fun��es f�sicas, refor�ando uma concep��o dicot�mica de corpo e mente. Atualmente a Educa��o F�sica � considerada, legalmente como disciplina integrante do projeto pedag�gico da escola, observada a lei de diretrizes e bases promulgada em 20 de dezembro de 1996. Essa lei coloca a Educa��o F�sica no mesmo patamar de import�ncia que as outras disciplinas no contexto escolar. A Educa��o F�sica como componente curricular esta no bloco de Linguagens, c�digos e suas tecnologias (FINCK, 2011). A vivencia da pr�tica da Educa��o F�sica oportuniza o desenvolvimento n�o s� de habilidades, mas de compet�ncias importantes para uma melhor conviv�ncia em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros (FINCK, 2011) Apesar de as crian�as entrarem na escola com uma grande carga de conhecimento, de habilidades, produzidas pelo seu cotidiano, � na escola que a aprendizagem � organizada, � ali onde s�o organizadas as condi��es especificas para a transmiss�o e assimila��o de conhecimentos e habilidades. Esta organiza��o intencional, planejada e sistem�tica das finalidades e condi��es da aprendizagem escolar � tarefa especifica do ensino (MELO E URBANETZ, 2008) A escola tem o dever de proporcionar ao aluno desde sua entrada na escola maneiras de aperfei�oar sua parte motora. Betti, apud Finck (2011), afirma que n�o basta o aluno aprender a correr, jogar ou saber fazer in�meros exerc�cios, sem que entenda o porqu� dessa pr�tica e quais os benef�cios que vai obter com essa viv�ncia. O indiv�duo � um ser de car�ncias e est� em constante aprendizado. E tratando-se do aprendizado da corporeidade, ele s� ocorre em condi��es ambientais favor�veis ao seu desenvolvimento. O papel da escola e do professor � criar um ambiente acolhedor e propor situa��es aos seus alunos, para que possam tamb�m explorar e desenvolver sua corporeidade. (KAEFER E ASSIS, 2008) 2.2. A Educa��o F�sica nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Quais conte�dos devem ser trabalhados? E como? Segundo Kaefer e Assis (2008) A Educa��o F�sica na Inf�ncia � uma ferramenta de descoberta dos pr�prios limites, sucessos e desafios, tendo, atrav�s do brincar, um caminho para a realiza��o das atividades motoras importantes para o seu desenvolvimento; � fundamental para o crescimento do aluno, experimentar as mais variadas sensa��es com seu corpo. Brincar com seu corpo e com os corpos dos colegas, trocando assim, diversas experi�ncias e aprendizagens. A educa��o F�sica na Educa��o Infantil pode configurar-se como um espa�o em que a crian�a brinque com a linguagem corporal, com o corpo, com o movimento, alfabetizando-se nessa linguagem. Deve-se relacionar aos jogos e brincadeiras, �s gin�sticas, �s dan�as e �s atividades circenses, sempre tendo em vista a dimens�o l�dica como elemento essencial para a a��o educativa na inf�ncia (AYOUB, 2001, p. 57). De acordo com Buczek (2009), as atividades a serem desenvolvidas nas s�ries iniciais no Ensino Fundamental s�o as seguintes: jogos, esportes, dan�a e Gin�stica; e ainda coloca a autora os conte�dos que s�o trabalhados nesses eixos: Psicomotricidade, Percep��o do corpo no espa�o, Coordena��o �culo-manual, Coordena��o �culo-pedal, Orienta��o espacial, Organiza��o espacial, Estrutura��o espa�o-temporal, Esquema corporal. E ainda lembra as habilidades a serem desenvolvidas: Val�ncias f�sicas (equil�brio, for�a, velocidade, flexibilidade, coordena��o, capacidade r�tmica. E por �ltimo o aprimoramento das percep��es (acuidade visual, acuidade auditiva, acuidade gustativa e olfativa e tato). � saud�vel e divertido para as crian�as no hor�rio da Educa��o F�sica deix�-los um pouco livres, brincando no p�tio, cada um de sua forma, uns com bolas, outros com cordas, uns com os outros correndo, saltando. As crian�as devem ter seus momentos livres, pois criar suas pr�prias brincadeiras faz parte do processo, por�m como coloca Ayoub (2001) tamb�m devemos favorecer a brincadeira e n�o realizar um abandono pedag�gico, n�o devemos abrir m�o da media��o do adulto no processo educativo da crian�a. Ao contr�rio, � no contexto da brincadeira que precisamos aprender a realizar o nosso papel. Vemos ent�o tamanha a import�ncia do profissional que trabalha nessa fase escolar com a disciplina de Educa��o F�sica, � necess�rio muito estudo, pesquisa, conhecimento do corpo como um todo, desenvolvimento humano, anatomia, fisiologia, para assim podermos realizar realmente uma Educa��o Corporal, que interfira beneficamente no desenvolvimento da crian�a. Aos professores � oferecido o PCN (Par�metros curriculares Nacionais) documento onde consta orienta��es, objetivos e conte�dos para cada ciclo escolar, ajudando assim o professor a orientar-se e desenvolver o correto e ideal para cada fase. Ainda no PCN em nota especial, coloca-se que a falta de equipamentos e espa�os para o desenvolvimento da Educa��o F�sica na Educa��o Infantil, n�o deve ser tornar obst�culo para seu desenvolvimento, pois h� in�meras formas de se adaptar nos espa�os e de cada estabelecimento de ensino. 2.3. Par�metros Curriculares Nacionais: Educa��o F�sica (1� a 4� s�rie do Ensino Fundamental) Primeiramente segundo o PCN � fundamental que se fa�a uma clara distin��o entre os objetivos da Educa��o F�sica escolar e os objetivos do esporte, da dan�a, da gin�stica e da luta profissionais, pois, embora seja uma refer�ncia, o profissionalismo n�o pode ser a meta almejada pela escola. A Educa��o F�sica escolar deve dar oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades, de forma democr�tica e n�o seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. No PCN existem tr�s blocos de conte�dos a serem seguidos durante todo o Ensino Fundamental, sendo eles: Conhecimentos sobre o corpo; Esportes, jogos, lutas e gin�sticas; Atividades r�tmicas e expressivas. Como aqui estamos falando da educa��o f�sica nas s�ries iniciais do ensino fundamental, vamos abordar apenas os conte�dos do primeiro ciclo. O primeiro ciclo � a fase do 1� e 2� ano, o segundo ciclo 3� e 4� ano. Na primeiro ciclo do ensino fundamental existe a fun��o da transi��o que se processa entre as brincadeiras de car�ter simb�lico e individual para as brincadeiras sociais e regradas, os jogos e as brincadeiras privilegiados ser�o aqueles cujas regras forem mais simples. Jogos que permitam que a crian�a vivencie uma s�rie de movimentos dentro de certas delimita��es. No plano especificamente motor, os conte�dos devem abordar a maior diversidade poss�vel de possibilidades, ou seja, correr, saltar, arremessar, receber, equilibrar objetos, equilibrar-se, desequilibrar-se, pendurar-se, arrastar, rolar, escalar, quicar bolas, bater e rebater com diversas partes do corpo e com objetos, nas mais diferentes situa��es. � caracter�stica marcante desse ciclo a diferencia��o das experi�ncias e compet�ncias de movimento de meninos e meninas. Os conte�dos devem contemplar, portanto, atividades que evidenciem essas compet�ncias de forma a promover uma troca entre os dois grupos. Atividades l�dicas e competitivas, nas quais os meninos t�m mais desenvoltura, como, por exemplo, os jogos com bola, de corrida, for�a e agilidade, devem ser mescladas de forma equilibrada com atividades l�dicas e expressivas nas quais as meninas, genericamente, t�m uma experi�ncia maior; por exemplo, lengalengas, pequenas coreografias, jogos e brincadeiras que envolvam equil�brio, ritmo ecoordena��o.Em resumo aqui v�o algumas atividades que o PCN cita:
As atividades do primeiro ciclo devem ter continuidade e devem ir sendo retomadas e aprofundadas, tornando-se mais complexos nos ciclos posteriores. 2.4. Quem ministra as aulas de Educa��o F�sica nas s�ries iniciais do ensino fundamental Os cursos de Pedagogia e o curso Normal, preparam os acad�micos para a unidoc�ncia, ent�o por lei a Educa��o F�sica deve ser ministrada por professores titulares das turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Agora o que se espera que esta disciplina t�o importante no desenvolvimento motor e cognitivo esteja sendo aplicada de forma coerente, pensada e planejada; n�o se quer ver professores como meros �aplicadores de joguinhos� que t�m como fun��o primordial no hor�rio da Educa��o F�sica �divertir� as crian�as. (AYOUB, 2001) Por isso concorda-se e se v� muito fundamento na luta do CONFEF, em brigar pela atua��o dos professores de Educa��o F�sica na Educa��o Infantil e s�ries iniciais do Ensino Fundamental, tramita na 2� Vara Federal a a��o declarat�ria proposta pelo CONFEF em 2011, requerendo de forma que os componentes curriculares de Educa��o F�sica fiquem a cargo exclusivo dos profissionais licenciados em Educa��o F�sica, em respeito a esses profissionais, que tem a qualifica��o e o conhecimento especifico para atuar nessa fase escolar. (REVISTA CONFEF n� 46, 2012) Mas enquanto isso n�o � definido, o que se espera � que quem esta atuando, atue bem, tenha consci�ncia da amplitude de ganhos que uma crian�a ter� ao ter uma boa educa��o motora. 2.5. Metodologia O trabalho realizado adotou a pesquisa bibliogr�fica como forma de embasar teoricamente a abordagem do tema em estudo e a pesquisa de campo explorat�ria na coleta e an�lise dos dados. A popula��o deste estudo foi formada por docentes de 1�, 2� e 3� anos de escolas municipais, estaduais e particulares da cidade de Itaqui, RS � Brasil. A amostra foi composta por 23 docentes. A pesquisa foi realizada em sete escolas da cidade, os professores volunt�rios foram informados atrav�s do acad�mico respons�vel e pelos diretores dos recintos sobre o procedimento da investiga��o. Com o objetivo de verificar se estava sendo proporcionada a Educa��o F�sica nas series iniciais do Ensino Fundamental, foi confeccionado um question�rio; O question�rio contou com cinco quest�es, sendo elas:
Depois de aplicados os instrumentos e coletadas as informa��es, realizou-se a tabula��o dos dados, atrav�s do programa Excel, chegando-se aos resultados. 2.6. Apresenta��o dos resultadosO total de professores que responderam ao question�rio foram 23, todos regentes de turmas de 1�, 2� e 3� ano do ensino fundamental. A coleta de dados foi feita em sete escolas da cidade (2 particulares, 4 estaduais e 1 municipal) tiveram os professores volunt�rios de responder a um question�rio com cinco quest�es, para ent�o se investigar se esta sendo proporcionado aos alunos deste ciclo escolar aulas de educa��o F�sica; se esta, por quem? Que conte�dos s�o trabalhados? Est�o de acordo com o dito �ideal� pelos especialistas da �rea e esta conforme com o PCN.
Figura 1. Gr�fico de escolas que oferecem a disciplina de Educa��o F�sica nas S�ries Iniciais. Fonte: Pesquisa, 2013 Na figura 1, gr�fico em que representa as escolas que proporcionam ou n�o a Educa��o F�sica nos anos iniciais do Ensino Fundamental, mostra que todas, ou seja, 100% das Escolas participantes da pesquisa oferecem sim, a pr�tica da Educa��o F�sica nesses anos.
Figura 2. Gr�fico de quem ministra as aulas de Educa��o F�sica. Fonte: Pesquisa, 2013 Na Figura 2, Gr�fico em que representa os ministrantes das aulas de Educa��o F�sica nas s�ries Iniciais do Ensino Fundamental, mostra que 65,2% das escolas disponibilizam de Professores de Educa��o F�sica para desenvolver as aulas, e a minoria com 34,7% de quem rege a aula, s�o professores regentes da turma, com forma��o em Magist�rio/Pedagogia.
Figura 3: Tabela de conte�dos desenvolvidos pelo Prof. Educ. F�sica ministrante da aula. Fonte: Pesquisa, 2013. Na figura 3, � apresentada a tabela de conte�dos citados pelo professor de Educa��o F�sica da escola, com forma��o especifica na �rea, podemos ver a diversidade de assuntos abordados, os conte�dos s�o bem divididos e elencam uma gama de aspectos motores.
Figura 4. Tabela de conte�dos desenvolvidos pelo Professor titular da turma. Fonte: Pesquisa, 2013. Na Figura 4, Tabela em que mostra os conte�dos trabalhados pelos professores regentes da turma, com forma��o em Magist�rio/Pedagogia, pode-se notar que a quantidade de atividades elencadas � sucinta, poucos aspectos motores foram citados, e resumiu-se em brincadeiras diversas. 2.7. Discuss�o Os resultados obtidos revelaram que todas as escolas pesquisadas proporcionam a disciplina de Educa��o F�sica nas S�ries Inicias do Ensino Fundamental, nenhuma das pesquisadas deixa de oferecer a aula. Umas colocam a disposi��o professores de Educa��o F�sica da Escola, para que auxiliem nas atividades; outros estipulam um hor�rio para que o professor regente ministre a aula. Com o estudo verificou-se que a maioria das escolas pesquisadas coloca o professor de Educa��o F�sica da escola para atuar nessas aulas, o que � muito bom, e talvez fosse o ideal, pelo maior conhecimento da �rea que esse profissional possui, assim haveria uma maior qualidade dessa disciplina nessa fase t�o importante do ciclo escolar. Uma menor parte, mas n�o significativa, ainda proporciona a aula de Educa��o F�sica regida pelo professor titular da turma, com forma��o em Magist�rio/Pedagogia. Agora comentando sobre os conte�dos desenvolvidos pelos professores nas aulas de Educa��o F�sica dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a pesquisa revelou que as turmas em que o Professor com forma��o em Educa��o F�sica rege a aula s�o aplicados uma gama de conte�dos variados, trabalhando in�meros aspectos motores, muitos, se n�o quase todos, elencados na lista de conte�dos indicados para a s�rie, no PCN, como por exemplo: saltar, correr, rolar, dan�ar... E ainda os conte�dos citados pelos estudiosos da �rea, muitos combinaram com a resposta dos professores de Educa��o F�sica como: Percep��o �culo-manual, val�ncias f�sicas, psicomotricidade... J� a lista de conte�dos citados pelos professores regentes da turma com forma��o em Magist�rio/Pedagogia, que aplicam as aulas de Educa��o F�sica, n�o seria a lista ideal analisada por quem tem conhecimento na �rea, e se preocupa realmente com a qualidade do desenvolvimento e aprendizado motor; isso porque a lista se resumiu em brincadeiras livres, n�o que essa n�o seja importante, mas a orienta��o faz a diferen�a, e a riqueza e amplitude de conte�dos a ser trabalhado, n�o permite somente a brincadeira livre, sendo que a crian�a pode ser muito mais explorada. Alguns professores disseram trabalhar com jogos que exijam aten��o, que se desenvolva a lateralidade e o equil�brio, o que nos deixa feliz, pois mostra que a um interesse por parte de alguns professores trabalharem com qualidade o momento da Educa��o F�sica. 3. Considera��es finais Uma vez aplicado o instrumento de coleta de dados, efetuado o processamento e an�lise, obteve-se o seguinte resultado: Todas as escolas pesquisadas, entre Particulares, Estaduais e Municipais tem a disciplina de Educa��o F�sica nas S�ries Iniciais do Ensino Fundamental, em espec�fico nesse trabalho o 1�, 2� e 3� ano. Tamb�m se verificou que na maioria das Escolas, quem ministra essa aula, � um Professor de Educa��o F�sica, as dire��es dos recintos, encaixa um hor�rio para que o profissional possa trabalhar com as turmas; e em minoria quem desenvolve essas aulas s�o os Professores Titulares das turmas, com forma��o Magist�rio/Pedagogia. Tamb�m foi foco de nossa pesquisa saber que conte�dos estavam sendo trabalhados nas aulas, se estavam de acordo com o dito �ideal� por especialistas e estudiosos da �rea, e tamb�m segundo normas do PCN; e nesse sentido verificou-se que os conte�dos trabalhados pelos professores de Educa��o F�sica que atuam nas aulas, � bem desenvolvido e esta sim, de acordo com o PCN e com os que especialistas da �rea indicam a serem trabalhados na fase. Viu-se tamb�m que os Professores Titulares da turma, com forma��o em Magist�rio/ Pedagogia, que ministram as aulas de Educa��o F�sica, apresentaram uma lista de conte�dos mais resumida, com atividades mais livres, e n�o t�o detalhada, e explorat�ria como a dos Professores formados em Educa��o F�sica. No estudo, apoiando-se em referencias de especialistas e estudiosos mostrou-se que a atividade f�sica na inf�ncia tem sua relevante import�ncia, e sua boa aplica��o e pr�tica � indispens�vel na educa��o infantil; assim, se pode dizer que o professor e sua dire��o escolar t�m o dever de cuidar para que esta disciplina seja t�o bem aplicada como uma matem�tica ou portugu�s. E para o conforto de todos os profissionais da Educa��o, com o estudo pode-se notar que esta havendo essa conscientiza��o, pois ao ver que a dire��o esta encaminhando professores com forma��o especifica para trabalhar nessas s�ries, fica claro que se quer proporcionar uma aula de qualidade, com profissionais habilitados, e que tragam benef�cios na forma��o motora das crian�as. Sabe-se que por lei a Unidoc�ncia permite que o professor das s�ries Iniciais ministre todas as disciplinas a serem trabalhadas, inclusive a Educa��o F�sica, e n�o se tira o m�rito desse professores, n�o quer se dizer que s�o incapazes de ministrar uma aula de Educa��o F�sica, pois se sabe que em seus cursos de magist�rio e Pedagogia tiveram cadeiras em que os habilitou trabalhar com a mat�ria; apenas se defende que um profissional habilitado e com conhecimento amplo e especifico na �rea poderia desenvolver um trabalho mais completo, e como defendemos a Educa��o F�sica, citamos por exemplo, a anatomia, a fisiologia mat�rias important�ssimas, presentes sempre em uma aula de Educa��o F�sica, o profissional dessa �rea, teve anos de vida acad�mica, estudando e especializando-se no assunto, nada mais justo e seguro para os alunos serem trabalhados por este profissional. Referencias
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Quais são as metodologias de ensino da Educação Física?Foi possível concluir que nas aulas de Educação Física o ensino é centrado nos métodos parcial e global, onde os professores não buscam formação continuada. Quanto aos conteúdos desenvolvidos pelos professores, a maior parte aborda os esportes coletivos com algumas variações de alongamentos e atividades recreativas.
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Como trabalhar Educação Física nas séries iniciais?Exercícios para ser feitos na escola e em casa
Participar de atividades corporais. Ou seja, os alunos devem manter relações equilibradas e construtivas com os colegas, respeitando as características físicas e o desempenho de cada um. devem desenvolver a solidariedade. uma forma de integrar pessoas e grupos sociais.
O que ensinar em Educação Física nos anos iniciais?No PCN existem três blocos de conteúdos a serem seguidos durante todo o Ensino Fundamental, sendo eles: Conhecimentos sobre o corpo; Esportes, jogos, lutas e ginásticas; Atividades rítmicas e expressivas.
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Metodologia de Educação Física nas séries iniciais
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