Que estratégias o professor poderá ter para promover maior autonomia é Pró

Deficiência Físico-motora - É qualquer défice ou anomalia que se traduz numa dificuldade ou alteração na estrutura física do
indivíduo. Ex.: a falta de um membro.

Características

Causas

Manifestações na sala de aulas (sinais de alerta)

Estratégias Psicopedagógicas

Limitação da auto-estima física;

Dificuldades na relação com outras pessoas;

Carência afectiva, desde a família, assim como com os colegas;

Insegurança;

Frequentes frustrações;

Falta de força e resistência física.

Factores genéticos e

Factores ambientais

Tendência a cair frequentemente;

Dificuldades em subir as escadas;

Dificuldades em se levantar quando está sentado;

Deixar cair frequentemente objectos;

Queixa-se frequentemente de dores nos músculos ou articulações.

Criação de atitudes para o desenvolvimento da destreza, como artes plásticas, musica, atitude rítmica, representação teatral, trabalhos manuais de artesanato, entre outras;

Ajudar a família a compreender o deficiência e não super-proteger a criança;

Propor à Direcção Pedagógica da Escola para mudar a turma para as salas de fácil acesso do aluno com este deficiência;

Construção de rampas de rodagem para facilitar o deslocamento das carrinhas de roda.

Deficiência Físico-motora - É qualquer défice ou anomalia que se traduz numa dificuldade ou alteração na estrutura física do
indivíduo. Ex.: a falta de um membro.

Características

Causas

Manifestações na sala de aulas

(sinais de alerta)

Estratégias Psicopedagógicas

A pessoa não distingue o estímulo luminoso devido a anulação funcional da retina;

O cérebro deixa de receber a informação do objecto devido a destruição ou anulação funcional do centro cortical da visão;

Falta de conexão da esfera visual do exame psíquico e do acto visual, se não tocar o objecto (isto é, só reconhece se o tocar).

Algumas doenças infecciosas;

Acidentes, ferimentos e envenenamento;

Tumores;

Deficiências nutricionais (vitamina “A”);

Influências pré-natais (conjuntivite);

Hereditariedade (catarata, atrofiamento do nervo óptico e albinismo, glaucoma, miopia maligna, daltonismo);

Doenças sistemáticas (diabetes, artereosclerose-AVC);

Condições ambientais (conjuntivite primaveril e bacteriana).

O professor deve observar cuidadosamente a aparência da criança:

Se tem normalmente os olhos vermelhos, inflamados ou lacrimejantes;

Aparenta estrabismo;

Tem as pálpebras inchadas ou com pus nas pestanas;

Esfregar os olhos com frequência;

Inclina a cabeça para frente ou para trás, pisca ou semicerra os olhos para ver os objectos que estão perto ou longe;

Fecha ou tapa um dos olhos, sacode a cabeça ou esconde-a para frente;

Quando deixa cair objectos pequenos, precisa de tactear para encontrar;

Pisca muitas vezes os olhos ou fica com eles irritados quando faz trabalhos minuciosos;

Tanto o educador da infância, como o professor e os colegas, podem facilitar a aprendizagem da criança com dificuldades da visão, dando explicações orais, ao mesmo tempo que a ajudam a copiar movimentos, e por outro lado, a explicação oral deve acompanhar os actos para poder ser partilhada pela criança, e para que ela possa ir relacionando palavras e frases com situações concretas.

De entre várias estratégias Psicopedagogicas, podemos destacar as seguintes:

Decoração de paredes da sala de aulas com cores vivas e não as ultra-violetas;

Na aquisição de conceitos deve haver uma associação directa entre a palavra e o objecto;

Manter os alunos em posições fixas, espaços fáceis de movimentação;

A linguagem deve ser pausada compreensível;

Aproxima muito a vista naquilo que lê e escreve;

Tem dificuldades em copiar no quadro, livro ou caderno;

Tem dificuldades em completar tarefas escolares longas que impliquem um emprego excessivo da vista especialmente quando o tempo é limitado;

Fica confusa com pormenores que surgem em mapas, gráficos ou diagramas e tem uma letra demasiada pequena, grande ou destorcida.

Se a criança apresenta vários destes sinais, o professor deve alertar aos pais para que ele seja levado aos cuidados médicos.

Uso de gravadores, vídeos, retroprojectores, gravuras, desenhos, gestos acompanhados de linguagem clara, expressiva e pausada;

Manter o quadro limpo e escrever com caligrafia legível e visível.

Deficiência Auditiva (surdez)- Quando o indivíduo tem dificuldades na audição, ou se tiver perdido completamente toda capacidade de audição.

(Baixa audição)– Quando a sensibilidade auditiva é muito baixa ou insistente, quando é determinada pelo nível médio de percepção de um estímulo

Características

Causas

Manifestações na sala de aulas

(sinais de alerta)

Estratégias Psicopedagógicas

Dificuldades na compreensão da linguagem que se lhe dirige;

Realiza grande esforço para entender os movimentos lábio-facial do professor e dos colegas;

Sérias dificuldades na pronunciação (omissão, substituição de fonemas, diferenças na constituição gramatical);

Linguagem que se reflecte na leitura e na escrita.

Pré-natais

Hereditariedades – aquelas natas que são transmitidas pelos pais aos seus filhos.

Manifestações congénitas por alterações cromossomicas – a perda auditiva é causada por manifestações congénitas adquiridas pelo embrião, devido algumas doenças que a mãe contrai durante a gravidez tais como: infecções intra-uterinas (álcool, calmantes); alterações endócrinas (bócio), agentes físicos (raio x).

Durante o parto

Intoxicação, incompatibilidade sanguínea (factor RH que pode provocar danos no sistema nervoso).

Pois parto

Os problemas auditivos têm como origem em doenças que a criança contrai após o nascimento como:

Doenças infecciosas bacterianas, virose (encefalite, varicela, hepatite), intoxicação por alguns medicamentos.

Parece haver algum problema físico associado ao ouvido;

Há pouca articulação dos sons principalmente omissão dos sons consoantes;

Quando vê TV, o aluno aumenta o volume;

Há pedidos frequentes no sentido de repetir o que acabou de ser dito;

O aluno não responde ou é desatenta quando se fala com ele em voz normal;

Utiliza palavras isoladas em vês de frases completas;

Aparentemente está tensa ou demasiado ansioso;

Adormece frequentemente durante a aula;

Tem dificuldades em aprender a divisão silábica;

Dinstruções orais.

O professor

Falar claro e pausadamente;

Falar sempre de frente e evitar movimentos constantes;

Evitar falar a fumar ou na escuridão;

Não tapar os lábios;

Fazer com que o rosto não fique coberto;

Repetir pacientemente o que o aluno não entende;

Empregar uma linguagem gestual;

Usar uma linguagem pausada acompanhada de gravuras, desenhos, vídeos e outros materiais que facilitam uma boa comunicação.

Outras causas

Rubéola Materna – também conhecida por sarampo alemão, são vírus que afectam a mãe durante os primeiros meses de gravidez, os seus efeitos sobre a criança são muitas vezes bastante sérios.

Nascimento Prematuro – as crianças nascidas com peso de 2,5 kg, ou menos, são geralmente consideradas prematuras. O nascimento prematuro é a causa da surdez em 53,7% entre 1000 crianças matriculadas nas escolas para deficientes auditivos. Também é a causa da deficiência mental.

Deficiência Mental - Refere-se ao funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média (Q.I. de 85), que coexiste com falhas no comportamento, adaptação e se manifesta durante o período de desenvolvimento, em consequências de lesões cerebrais.

Um aluno tem um atraso de desenvolvimento intelectual quando a sua compreensão da realidade (pessoas, objectos, acontecimentos) e do modo como se adapta e lida com ela não corresponde aos esperados para maioria dos alunos da sua idade.