Pedagogia de Projetos: contribuições para uma educação transformadora

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• Quais as principais contribuições da Pedagogia de projetos para a aprendizagem do educando?
• Qual a principal vantagem da Pedagogia de projetos?
• Quais são os benefícios da Pedagogia de projetos no desenvolvimento das práticas da educação infantil?
• Como as escolas podem contribuir para uma educação transformadora?

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no bairro ou no pátio" (DEWEY, 1897). 
 
Com isso, Dewey quis dizer que além das preocupações em formar o aluno para ser capaz de 
ler, escrever, interpretar, realizar operações matemáticas, ter conhecimentos sobre as várias 
áreas do saber como a Física, Biologia, Química, por exemplo - preparando-o para se inserir na 
vida profissional - deve também se preocupar em formar os valores morais e éticos que são 
inerentes aos humanos, como a autonomia, a solidariedade, a coletividade, o respeito ao 
próximo, a auto-estima positiva, para assim se tornarem indivíduos completos. 
 
O trabalho por projetos contribui de forma significativa para a educação nesse mundo atual, 
indo de encontro com as exigências da sociedade moderna, pois o trabalho por projetos 
envolve um processo de construção, participação, cooperação, noções de valor humano, 
solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania tão necessários à sociedade 
emergente. 
 
Trabalhar com projetos possibilita: 
 
 O resgate do educando para o processo de ensino-aprendizagem (conhecimento) através de 
um processo significativo; 
 A recuperação da auto-estima positiva do educando; 
 Que o educando se reconheça como sujeito histórico; 
 O desenvolvimento do raciocínio lógico, lingüístico e a formação de conceitos; 
 O desenvolvimento da capacidade de buscar e interpretar informações; 
 A condução, pelo aluno, do seu próprio processo de aprendizagem; 
 O desenvolvimento de atitudes favoráveis a uma vida cooperativa; 
 A realização do ensino baseado na compreensão e na interdisciplinaridade . 
 
A proposta do trabalho por Projetos deve estar fundamentada numa concepção do educando 
como sujeito de direitos, ser social e histórico, participante ativo no processo de construção de 
conhecimentos e deve assegurar: 
 
 Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem 
comum; 
 Princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do 
respeito à democracia; 
 Princípios estéticos e culturais da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da 
diversidade das manifestações artísticas e culturais; 
 O respeito à identidade e particularidades pessoais; 
 A integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais. 
 
Com essas contribuições significativas do trabalho por Projetos o educando se insere de forma 
efetiva e prática na sociedade contemporânea. A educação e a prática educativa tornam-se 
fundamental para que o indivíduo alcance todas as condições necessárias para se tornar 
cidadão ativo. Com isso, a escola resgata e sustenta a sua finalidade que é formar cidadãos 
educados no real sentido que esta palavra implica. 
 
2 CONCEITUANDO "PEDAGOGIA DE PROJETOS" 
 
A origem da palavra projeto deriva do latim projectus, que significa algo lançado para frente é 
sair de onde se encontra em busca de novas soluções. O trabalho com projetos constitui uma 
das posturas metodológicas de ensino mais dinâmica e eficiente, sobretudo pela sua força 
motivadora e aprendizagens em situação real, de atividade globalizada e trabalho em 
cooperação. 
 
O ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para o não-determinado e 
flexibilidade para reformular as metas à medida que as ações projetadas evidenciam novos 
problemas e dúvidas. 
 
A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação 
global dos alunos. 
 
Para que os processos de aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário 
que haja uma alteração profunda na forma de compreensão e organizar o conhecimento. Essa 
alteração supõe uma redefinição não apenas dos conteúdos escolares, mas também dos 
tempos, espaços e processos educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, 
daquilo que conhecemos por classe ou turma, e que se constituiu historicamente como a 
unidade organizativa do trabalho escolar. 
Os Projetos de Trabalho traduzem, portanto, uma visão diferente do que seja conhecimento e 
currículo e representam uma outra maneira de organizar o trabalho na escola. Caracterizam-se 
pela forma de abordar um determinado tema ou conhecimento, permitindo uma aproximação 
da identidade e das experiências dos alunos, e um vínculo dos conteúdos escolares entre si e 
com os conhecimentos e saberes produzidos no contexto social e cultural, assim como com 
problemas que dele emergem. Dessa forma, eles ultrapassam os limites das áreas e conteúdos 
curriculares tradicionalmente trabalhados pela escola, uma vez que implicam o 
desenvolvimento de atividades práticas, de estratégias de pesquisa, de busca e uso de 
diferentes fontes de informação, de sua ordenação, análise, interpretação e representação. 
Implicam igualmente atividades individuais, de grupos/quipes e de turma(s), da escola, tendo 
em vista os diferentes conteúdos trabalhados (atitudinais, procedimentos, conceituais), as 
necessidades e interesses dos alunos. 
 
Ao estudá-los, as crianças e os jovens realizam contato com o conhecimento não como algo 
pronto e acabado, mas como algo controverso. Um dos aspectos mais importantes, no 
trabalho como Projetos, é que ele permite que o aluno desenvolva uma atitude ativa e 
reflexiva diante de suas aprendizagens e do conhecimento, na medida em que percebe o 
sentido e o significado do conhecimento para a sua vida, para a sua compreensão do mundo. 
 
2.1 PEDAGOGIA DE PROJETOS: MÉTODO OU POSTURA PEDAGÓGICA? 
 
Não podemos entender a prática por projetos como uma atividade meramente funcional, 
regular, metódica. 
 
A Pedagogia de Projetos não é um método, pois a idéia de método é de trabalhar com 
objetivos e conteúdos pré-fixados, pré-determinados, apresentando uma sequencia regular, 
prevista e segura, refere-se à aplicação de fórmulas ou de uma série de regras. 
 
Trabalhar por meio de Projetos é exatamente o oposto, pois nele, o ensino-aprendizagem se 
realiza mediante um percurso que nunca é fixo, ordenado. O ato de projetar requer abertura 
para o desconhecido, para o não-determinado e flexibilidade para reformular as metas e os 
percursos à medida que as ações projetadas evidenciam novos problemas e dúvidas. 
 
Fernando Hernández (1998) vem discutindo o tema e define os projetos de trabalho não como 
uma metodologia, mas como uma concepção de ensino, uma maneira diferente de suscitar a 
compreensão dos alunos sobre os conhecimentos que circulam fora da escola e de ajudá-los a 
construir sua própria identidade. 
 
O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, 
conseqüentemente, na postura do professor. Hernández (1988) enfatiza ainda que o trabalho 
por projeto não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma 
maneira de repensar a função da escola. Leite (1996) apresenta os Projetos de Trabalho não 
como uma nova técnica, mas como uma pedagogia que traduz uma concepção do 
conhecimento escolar. 
 
Em se tratando dos conteúdos, a pedagogia de projetos é vista pelo seu caráter de 
potencializar a interdisciplinaridade. Isto de fato pode ocorrer, pois o trabalho com projetos 
permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre 
as diferentes áreas de conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. 
 
A Pedagogia de Projetos é um meio de trabalho pertinente ao processo de ensino-
aprendizagem que se insere na Educação promovendo-a de maneira significativa e 
compartilhada, auxiliando na formação integral dos indivíduos permeado pelas diversas 
oportunidades de aprendizagem conceitual, atitudinal, procedimental para os mesmos. Os 
projetos de trabalho não se inserem apenas numa proposta de renovação de atividades, 
tornando-as criativas, e sim numa mudança de postura que exige o repensar da prática 
pedagógica, quebrando paradigmas já estabelecidos. 
 
Possibilita

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