Que recurso utilizado em mapas e plantas foi empregado nesse mapa para a identificação dos elementos?

Os mapas, como sabemos, formam um importante meio de comunicação, pois são os instrumentos utilizados para a representação de um dado local no espaço, transmitindo não só a localização, mas também as características diversas e previamente selecionadas sobre o lugar em questão. Por isso, existem diversos mapas temáticos, que abordam os elementos naturais e humanos do espaço geográfico.

Dessa forma, para facilitar a leitura e melhor transmitir as informações, existem alguns itens que são de extrema importância para que o cartograma seja mais facilmente lido: trata-se dos elementos que compõem um mapa, aqueles que estão presentes na maioria dos mapas produzidos, servindo como instrumentos de leitura e análise.

Os elementos que compõem um mapa, ou seja, as partes obrigatórias dos mapas, são: o título (e, às vezes, o subtítulo), as legendas, a escala, a orientação e a projeção cartográfica utilizada para a produção do referido documento. A seguir, poderemos observar um exemplo de mapa, disponibilizado pelo Atlas Geográfico Escolar do IBGE.

O título do mapa indica o tema ou assunto, bem como informações gerais como localidade, tempo (em caso de mapas históricos ou com precisão temporal necessária), além de qualquer outro tipo de informação que possa ser relevante para a compreensão daquilo que está sendo representado. É a primeira coisa que uma pessoa deve observar ao ler um mapa.

A legenda, por sua vez, é a especificação do significado atribuído aos símbolos presentes nos mapas. Esses podem apresentar-se em forma de ícones, cores, áreas, entre outras formas de representação. Alguns exemplos são clássicos, como um avião utilizado para representar um aeroporto, o azul utilizado para designar água ou curso d'água, além do verde utilizado na indicação de uma área de vegetação. No exemplo acima, o mapa utiliza uma sequência de cores para representar as diferentes altitudes e profundidades do relevo da Europa.

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A orientação cartográfica indica os pontos cardeais que são necessários para que o leitor tenha uma correta noção da posição relativa da área indicada no mapa. Geralmente, ela apresenta-se nos mapas com uma seta apontando para o norte (N), mas também pode ser indicada por uma rosa dos ventos.

A escala, outro importante elemento, é a proporção matemática entre a área real e a sua respectiva representação cartográfica. Existem dois tipos de escala, a numérica e a gráfica, ambas presentes no exemplo do mapa acima.

Já a projeção cartográfica, geralmente indicada no mapa pelo seu nome (no exemplo acima é uma projeção ortográfica), é a forma ou a base cartográfica que o autor do mapa utilizou para representar uma parte da Terra, que é esférica, em um plano. Assim, o autor deve sempre escolher o tipo de projeção cartográfica que menos prejudicar o seu trabalho em termos de distorções do espaço representado.

Agora que conhecemos melhor os elementos que compõem um mapa, temos uma maior noção sobre as suas respectivas funções, o que nos ajuda a interpretar conceitos e documentos cartográficos com uma maior facilidade.

_______________________

* Fonte: IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012 [com adaptações].

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(sedimentos), que poderiam ser leva-
dos para o rio, tornando-o mais raso. 
Além disso, há uma lei que protege as 
formações vegetais às margens de rios 
e outros cursos d’água.
Solicite que observem a faixa maior 
de praia na imagem de 2006, com-
parando-a com a imagem de 2017 e 
comente que isso deve-se à diferença 
de maré (oscilação cíclica do nível das 
águas do mar, com subidas e descidas, 
ao longo de 24 horas – não é possível 
aos alunos do 5o ano compreenderem 
os fatores que motivam isso). Na ima-
gem de 2006, a maré estava mais bai-
xa que na de 2017.
Atividade 2 
Espera-se que os alunos perce-
bam que de 2006 até 2017 houve o 
aumento das áreas construídas desse 
trecho do município de Ipojuca, sobre-
tudo na porção norte do trecho que 
acompanha a faixa de litoral. É pos-
sível notar ainda que a ocupação está 
mais concentrada nas proximidades 
do mar. Comente que houve também 
derrubada de vegetação original.
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Agora, compare a imagem 2 e o mapa a seguir.
Elaborado pelos autores com 
base em imagem de satélite.
 3 Quais são as semelhanças entre o mapa acima e a imagem de satélite 2?
A área e os elementos retratados, os contornos. 
 4 No mapa, como foram representadas:
a) as ruas? Por linhas cinza. 
b) a vegetação, as plantações e os terrenos sem construção? Pela cor verde.
c) a rodovia? Por linhas vermelhas.
d) o rio? Pela cor azul.
 5 Que recurso, utilizado em mapas e plantas, foi empregado nesse mapa 
para a identificação dos elementos? Uma legenda, com símbolos e cores.
OCEANO
ATLÂNTICO
8º 27’ 18” S
ESCALA
Metros
0 300 600
34º 59’ 6” O
Rodovia
Rua
Áreas cultivadas
(plantações),
cobertas por
vegetação natural 
e terrenos sem 
construção
Construções
Praia
Rio
LEGENDA
Município de Ipojuca (PE) – 2017
B
a
n
c
o
 d
e
 i
m
a
g
e
n
s
/A
rq
u
iv
o
 d
a
 e
d
it
o
ra
Atividade 3
Comente com os alunos que esse 
mapa foi elaborado a partir da ima-
gem de satélite da página ao lado 
(imagem 2). Pergunte a eles se fi cou 
mais fácil ou mais difícil reconhecer 
os elementos existentes. Explique que 
nos mapas os elementos estão repre-
sentados por cores e linhas identifi ca-
das na legenda. 
Atividade 4
Comente com os alunos que muitas 
vezes as cores utilizadas para represen-
tar cada elemento no mapa são seme-
lhantes às cores desses elementos na 
realidade (o que pode facilitar sua com-
preensão). Peça que observem as cores 
utilizadas para representar a vegeta-
ção/plantações e os rios, por exemplo.
Atividade 5
Comente com os alunos a importân-
cia da legenda para a compreensão de 
qualquer representação cartográfi ca.
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Vamos retomar
 1 Leia a charge ao lado e depois 
responda às questões.
a) Qual é a situação do menino e 
do pai mostrada na charge?
Eles não possuem moradia, 
não têm acesso satisfatório 
à alimentação, higiene, 
vestuário e lazer.
b) O que você acha que o menino quis dizer com a pergunta “De que planeta 
eles são?”?
Ao descobrir que existem pessoas com acesso a itens que lhes garantem 
uma vida digna, o menino não consegue imaginar que elas façam parte de seu 
mundo.
c) Os governantes têm responsabilidade na melhoria da vida de pessoas que 
estão nessa situação? Explique.
Sim, o governo deve realizar investimentos para a construção de moradias 
populares e contribuir para que mais empregos sejam gerados e os rendimentos 
das pessoas, melhorados. É responsabilidade do governo federal garantir os 
direitos e o bem-estar da população.
d) No lugar onde você vive, há pessoas na mesma situação mostrada na charge? 
Cite um órgão público que poderia cuidar desse problema. 
Resposta pessoal. A Secretaria de Habitação.
 
©
 A
ng
el
i/A
ce
rv
o 
do
 c
ar
tu
ni
st
a
ANGELI. Angeli: 40 anos de Folha. Disponível em: 
<http://arte.folha.uol.com.br>. Acesso em: nov. 2017.
 Unidade 2
Atividade 1
a) Leia com os alunos o diálogo apre-
sentado na charge e peça que 
refl itam sobre a realidade expos-
ta, considerando onde pai e fi lho 
estão. Resgate conhecimentos a 
respeito das desigualdades sociais 
trabalhados anteriormente, no vo-
lume do 4o ano.
b) Comente com os alunos a questão 
da exclusão social. Espera-se que 
eles percebam que ter acesso aos 
elementos que o personagem da 
charge questiona está tão distante 
da realidade da família à qual per-
tence que ele considera que isso só 
pode ser possível em outro mundo. 
c) Destaque que há uma série de di-
reitos que as pessoas têm e que 
o governo deve garantir, pois são 
cobrados impostos da população 
para serem investidos em diversos 
setores, como saúde e educação. 
d) O objetivo desse item é levar o 
aluno a refl etir sobre a realidade 
do seu município. Há municípios e 
estados que dispõem de secretarias 
voltadas à promoção do emprego 
e desenvolvimento das relações de 
trabalho, as quais podem auxiliar 
pessoas a conseguirem um trabalho 
remunerado e, com isso, terem con-
dições de satisfazer as necessida-
des, como comer, tomar banho, en-
tre outras. Pergunte se eles sabem 
onde fi ca a Secretaria de Habitação 
e se conhecem as políticas propos-
tas por esse órgão e ressalte que as 
pessoas podem fazer reclamações 
por internet, telefone ou carta.
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1. Você consegue identificar as esferas de atua-
ção do governo federal?
2. Você consegue discutir sobre a atuação de ór-
gãos públicos e a importância da participação 
popular na política?
3. Você reconhece algumas divisões regionais do 
Brasil e sua importância?
4. Você sabe identificar as principais características 
dos complexos regionais brasileiros? 
5. Você reconhece técnicas cartográficas?
6. Você consegue analisar transformações em 
paisagens de cidades por meio de imagens de 
satélite?
Autoavaliação
Vamos pensar sobre o que você aprendeu 
nesta unidade? 
Marque com X a opção que melhor represente 
sua resposta a cada pergunta abaixo.
Sugestões
Para ler
• Tudo é Brasil, de Beatriz Monteiro da Cunha. São Paulo: 
Evoluir, 2002.
O livro passeia pelas diversas regiões do país e mostra a rica cultura do 
nosso povo, por meio de lendas, músicas, poesia, folclore e artesana-
to, valorizando o jeito brasileiro de ser.
• O nome do filme é Amazônia, de Paulinho Assunção. 
Belo Horizonte: Dimensão, 2009. 
Luz, câmera, ação! Uma turma tem a ideia de fazer um � lme sobre 
a Amazônia e aprende muito sobre a região.
Para acessar
• Criança cidadã. Disponível em: <www.portalzinho.cgu.gov.br>. 
Acesso em: dez. 2017.
Neste site, o portalzinho da Controladoria Geral da União disponibiliza jogos, quadri-
nhos e histórias sobre como se pode exercer a cidadania. 
Reprodução/Evoluir
Reprodução/Dimensão
Respostas 
pessoais.
Autoavaliação
Verifi que se é necessário orientar 
os alunos no preenchimento do qua-
dro desta seção. Se necessário, leia os 
itens com eles.
Aproveite esse momento para reto-
mar o que foi trabalhado na unidade. 
Se os alunos apresentarem difi culda-
des na análise das transformações das 
paisagens de cidades no território bra-
sileiro por meio de imagens de satéli-
te, você pode acessar a matéria “Ima-
gens do Google mostram 30 anos de 
crescimento urbano e desmatamento 
no Brasil”, por meio do link <https://
g1.globo.com/natureza/noticia/ima
gens-do-google-mostram-30-anos
-de-crescimento-urbano-e-desmata
mento-no-brasil.ghtml> (acesso em: 
jan. 2018) e depois entrar no link do 
vídeo disponibilizado nessa matéria. 
Mostre aos alunos as imagens dispo-
nibilizadas no link

Que recurso utilizado em mapas e plantas foi empregado nesse mapa para identificar os elementos?

Quais recursos gráficos foram utilizados para representar os elementos do mapa?

Quais recursos são utilizados na construção de mapas?

Como e feito os mapas e as plantas?