Qual a melhor metodologia para ser utilizada no ensino de História?

Introdução

O presente trabalho e da autoria da cadeira de didáctica de historia I uma área indispensável para um docente de modo a adquirir suas habilidades na sua vida diária como docente isto implica salientar que a utilização de metodologias permite atingir mais fácil os objectivos pretendidos e aquisição de uma serie de capacidades tanto no domínio cognitivo como no domínio afectivo da cadeira. Neste trabalho falará de vários temas dentre elas destacam: metodologia de ensino de história, estratégia de ensino e outros métodos do processo de ensino aprendizagem; com estes temas teremos uma maior reflexão no desenvolvimento das actividades docentes.

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Introdução
2. Estratégias de ensino
3. Outros métodos do processo de ensino aprendizagem
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Qual a metodologia de ensino mais utilizada?
Como escolher a melhor metodologia de ensino?
Como a metodologia do ensino da história pode contribuir no processo formativo do aluno?
Qual a melhor metodologia de ensino do mundo?

1-Metodologia do ensino de história

1.1-Metodologia em história e a combinação de método e técnicas e associados aos determinados conceitos de história e de educação.

1.2- A importância do uso de metodologia em historia e para: permite atingir facilmente a consecução dos objectivos pretendidos.

1.3- Os factores que influenciam positivamente na aprendizagem dos conceitos de história são: O tempo e o espaço são dois conceitos fundamentais na aprendizagem da história cuja aquisição está dependente do desenvolvimento psicológico do aluno.

2. Estratégias de ensino

2.1- Os vários tipos de estratégias de ensino são:

Algumas normas para execução do trabalho em grupo

Para execução do trabalho em grupo, o primeiro passo é a escolha do tema, que deve ser do conhecimento prévio dos alunos e que suscitem a sua atenção e interesse. A escolha deve ser feita com base no programa escolar e nos interesses dos intervenientes (professor e aluno). O professor pode determinar previamente os tópicos, através de um diálogo orientando a indicar esses temas.

Após a escolha do tema e da definição da sua forma de abordagem pelos diferentes grupos, o professor deve fornecer indicações gerais sobre o trabalho, os seus objectivos e o campo da matéria a ser tratado.

A comunicação na sala de aulas

Comunicação é troca de informações na qual utiliza – se vários meios, como sinais visuais e auditivas. Na aula de história a linguagem é uma forma privilegiada de comunicação esta situação alerta – nos para os cuidados que o professor deve ter como descodificador das mensagens para os alunos, já que vocabulário histórico inclui termos de linguagem corrente, utilizados com diferentes significados.

O jogo, a dramatização e simulação

Este conjunto de estratégias tem vários pontos de contactos. O ponto de partida para qualquer delas é uma simulação, que pode ser dramatizada a níveis diferentes. Estas técnicas permitem que o ensino de história se torne motivador e estimulam o desenvolvimento de várias capacidades, particularmente no domínio da imaginação, criatividade e capacidade de expressão.

2.2- O meio como um meio auxiliar no ensino – aprendizagem de história visa integrar o estudo do meio e releva uma posição pedagógico-didáctica em que se manifesta a constatação da necessidade de se aprofundar a relação escola/meio, que nem sempre foi acompanhada por uma prática lectiva que permita concretizar essa intenção.

2.3- Importância da historia ao vivo e: pressupõe um trabalho pedagógico prévio de preparação dos alunos levando-os a compreender o que vão fazer sem lhes revelar todos os pormenores.

2.4- as características intelectuais e sociais de um pesquisador são:

a) Características intelectuais:

- Conhecimento do assunto a ser pesquisado;

- Curiosidade e criatividade;

- Integridade intelectual;

- Atitude auto-correctiva;

- Perseverança e paciência.

b) Características sociais

Compromisso social;
- Sensibilidade social;
Identidade com a comunidade.

2.5- os principais elementos dum projecto de pesquisa são:

Escolha do assunto (selecção/delimitação);
Formulação de problemas de pesquisa;
Estudos exploratórios;
Colecta e análise de dados;
Previsão de forma de apresentação dos resultados;
Redacção do relatório de pesquisa;
Apresentação.

2.6- Comunicação é troca de informações na qual utiliza – se vários meios, como sinais visuais e auditivas. Na aula de história a linguagem é uma forma privilegiada de comunicação esta situação alerta – nos para os cuidados que o professor deve ter como descodificador das mensagens para os alunos, já que vocabulário histórico inclui termos de linguagem corrente, utilizados com diferentes significados.

2.7-a importância do jogo, dramatização e simulação no ensino de história é: Estas estratégias têm incontestáveis vantagens psicológicas para melhor inserção dos alunos nos grupos em que trabalham, e ao mesmo tempo um forte carácter motivador, além de desenvolverem a criatividade e a imaginação histórica.

As normas para a execução do trabalho em grupo são:

O primeiro passo é a escolha do tema,
O segundo passo a se seguir é a construção dos grupos, Outro problema está relacionado com a escolha do líder e do número da composição do grupo.
O terceiro passo é o papel do professor na condição do trabalho,
O quarto passo é da apresentação dos resultados,
O último passo é a avaliação do trabalho em grupo.

3. Outros métodos do processo de ensino aprendizagem

3.1- Estratégia – É descrição dos meios disponíveis pelo professor para atingir os objectivos específicos

Método – O significado etimológico é: caminho a seguir para alcançar um fim. Para o nosso objectivo podemos conceituar método como sendo um roteiro geral para a actividade. O método indica as grandes linhas de acção, sem se deter em operacionalizá-las. Pode-se dizer que método é um caminho que leva até certo ponto, sem ser o veículo de chegada, que é a técnica.

Técnica – É a operacionalização do método, quer utilizar um método activo para atingir seus objectivos, poderá operacionalizar esse método através da utilização de diferentes técnicas de dinâmica de grupo.

Procedimentos – Maneira de efectuar alguma coisa. Consiste em descrever as actividades desenvolvidas pelo professor e pelos alunos.

3.2- As varias abordagens metodológicas do processo de ensino aprendizagem e caracterizando –os fica:

Método Montessori- É um método essencialmente centrado na criança. Baseia-se nos princípios de liberdade, vitalidade, actividade e individualidade

Aula expositiva – É a técnica mais tradicional de ensino. Ainda é muito usada, contudo a maneira do seu emprego deve ser adequada às novas experiências do ensino. A técnica de perguntas e respostas - Consiste em o professor dirigir perguntas aos alunos sobre algo que estudaram ou sobre as experiências que já tiveram. Centros de interesse - É um método que leva em conta a evolução natural dos interesses da criança. Procura, assim, ser uma solução para o problema crucial de toda a educação: Como fazer para que a criança se interesse agora por aquilo que ela poderá necessitar mais tarde? Unidades didácticas – Segundo esse método, o ensino deve ser desenvolvido através de unidades amplas, significativas e coesas. Trabalho em grupo – Oferece ao aluno a oportunidade de estabelecer troca de ideias e opiniões, desenvolvendo as habilidades necessárias à prática da convivência com as pessoas. <script data-ezscrex="false" data-cfasync="false" type="text/javascript" style="display:none">if(typeof ez_ad_units != 'undefined'){ez_ad_units.push([[300,250],'webartigos_com-large-leaderboard-2','ezslot_16',112,'0','0'])};__ez_fad_position('div-gpt-ad-webartigos_com-large-leaderboard-2-0');Método de solução de problemas – Considera que ensinar é apresentar problemas e que aprender é resolver problemas. Método de projectos – É um método que se propõe transformar atitudes dos alunos durante o ensino. O aluno deve converter-se em um activo que concebe, prepara e executa o próprio trabalho. A tarefa do professor consiste em dirigi-lo, sugerir-lhe idéias úteis e auxiliá-lo quando necessário. Método psicogenético – Considera que o professor não ensina, ajuda o aluno a aprender. Parte de uma situação problema (desafio), seguida de uma investigação pessoal ou em grupo orientada pelo professor. 3.3- A importância do estudo individualizado é: <ol style="text-align:justify"> <li>a) Os objectivos a serem atingidos por um curso devem ser especificados, e o aluno deve, ao menos, conhecê-los bem;</li> <li>b) O aluno deve envolver-se activamente no processo de aprender;</li> <li>c) Devem-se organizar as condições para assegurar um ambiente positivo para o trabalho do aluno;</li> <li>d) O aluno deve conhecer imediatamente o seu desempenho através de freqüente avaliação;</li> <li>e) O conteúdo deve ser apresentado em pequenas unidades sequenciadas;</li> <li>f) O aluno deve dominar cada unidade antes de passar para outra;</li> <li>g) Deve ser oferecido ao aluno material escrito, como textos para leitura, guias de estudo, testes, textos programados.</li> <li>h) O aluno deve poder controlar a velocidade de seu progresso no curso.”</li> </ol> 3.4-Os (4) princípios do estudo individualizado são: <ol style="text-align:justify"> <li>a) Os objectivos a serem atingidos por um curso devem ser especificados, e o aluno deve, ao menos, conhecê-los bem;</li> <li>b) O aluno deve envolver-se activamente no processo de aprender;</li> <li>c) Devem-se organizar as condições para assegurar um ambiente positivo para o trabalho do aluno;</li> <li>d) O aluno deve conhecer imediatamente o seu desempenho através de freqüente avaliação;</li> </ol> 3.5- a diferença entre método e técnica é: <script data-ezscrex="false" data-cfasync="false" type="text/javascript" style="display:none">if(typeof ez_ad_units != 'undefined'){ez_ad_units.push([[300,250],'webartigos_com-leader-1','ezslot_15',113,'0','0'])};__ez_fad_position('div-gpt-ad-webartigos_com-leader-1-0'); Método – O significado etimológico é: caminho a seguir para alcançar um fim. Para o nosso objectivo podemos conceituar método como sendo um roteiro geral para a actividade. O método indica as grandes linhas de acção, sem se deter em operacionalizá-las. Pode-se dizer que método é um caminho que leva até certo ponto, sem ser o veículo de chegada, que é a técnica. &nbsp;Técnica – É a operacionalização do método, quer utilizar um método activo para atingir seus objectivos, poderá operacionalizar esse método através da utilização de diferentes técnicas de dinâmica de grupo <h2 style="text-align:justify"><a name="_Toc400524203"></a>Conclusão</h2> O trabalho acima descrito trás nós uma maior atenção na reflexão dos procedimentos metodológicos e bem com a boa execução dos recursos didácticos disponíveis na área onde estiver a desempenhar as suas funções, neste caso sem existência de método, técnica, procedimentos estratégias não seria possível uma boa execução da aula com isso falamos dos temas metodologia de ensino de história, estratégia de ensino e outros métodos do processo de ensino aprendizagem; precisou duma maior investigação para melhorar a qualidade de ensino. <h2 style="text-align:justify"><a name="_Toc400524204"></a>Bibliografia</h2> JOAO, Maria Isabel. Didáctica de Historia. UEM. Maputo, 1983. LAKATOS, Eva Maria. Metodologia de Investigação Cientifica, Editora Atlas, &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; São Paulo, 1991. <span id="div-gpt-ad-webartigos_com-large-mobile-banner-1-0" ezaw="250" ezah="250" style="position:relative;z-index:0;display:inline-block;padding:0;width:100%;max-width:1200px;margin-left:auto !important;margin-right:auto!important;min-height:250px;min-width:250px" class="ezoic-ad"><script data-ezscrex="false" data-cfasync="false" type="text/javascript" style="display:none">if(typeof ez_ad_units != 'undefined'){ez_ad_units.push([[250,250],'webartigos_com-large-mobile-banner-1','ezslot_17',114,'0','0'])};__ez_fad_position('div-gpt-ad-webartigos_com-large-mobile-banner-1-0');LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica Geral. São Paulo. 1992 UANICELA, Romeu, pinheiro, GANI, Nazir. Didáctica de Historia I. CED 2º ano,          Beira, 2014.    <a name="_Toc400524205"></a>Indice <a target="_blank" href="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047#_Toc400524199">Introdução. 1</a> <a target="_blank" href="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047#_Toc400524200">Metodologia do ensino de história. 2</a> <a target="_blank" href="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047#_Toc400524201">Estratégias de ensino. 2</a> <a target="_blank" href="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047#_Toc400524202">Outros métodos do processo de ensino aprendizagem.. 4</a> <a target="_blank" href="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047#_Toc400524203">Conclusão. 8</a> <a target="_blank" href="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047#_Toc400524204">Bibliografia. 9</a> <a target="_blank" href="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047#_Toc400524205">Indice. 10</a>   </div> </div><div class="OUTBRAIN" data-ob-contenturl="https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047" data-ob-installation-key="EZOICL9MFJN21JB32NFBE7ODP" data-external-id="353728_1_135_100x480" data-widget-id="AR_1"></div> <div data-expand="100" class="ezlazyload" data-script="//widgets.outbrain.com/outbrain.js"></div></article> <aside class="col-sm-4 sidebar sidebar-right"> <script type="text/javascript" src="https://www.google.com/jsapi">

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Ratibo Damião Elias

Autor desde 12 de março de 2017

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Qual a metodologia de ensino mais utilizada?

Entre as metodologias de ensino vigentes nas escolas, a tradicional é a mais comum de se encontrar.

Como escolher a melhor metodologia de ensino?

Você deve levar em consideração se a metodologia:.

Incorpora os novos conhecimentos de forma ativa, compreensiva e construtiva..

Estabelece conexões com o dia a dia..

Traz ludicidade à aula..

Promove aos alunos a execução de operações mentais significativas..

Respeita o tempo de cada aluno..

Como a metodologia do ensino da história pode contribuir no processo formativo do aluno?

As aulas de história podem contribuir para a formação da consciência histórica, construindo identidade, auxiliando o sujeito a analisar o vivido, possibilitando a intervenção social (individual ou coletiva).

Qual a melhor metodologia de ensino do mundo?

Um desses exemplos é Singapura, que ficou no primeiro lugar do ranking do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), promovido pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE).